ANALISIS KESULITAN PEMBELAJARAN IPS DALAM KELAS INKLUSI DI SEKOLAH DASAR NEGERI BANDA ACEH

Yawma Wulida, Rafni Fajriati, Ayyu Wahifa Safira, Lisnawati Lisnawati

Abstract


Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam kelas inklusi di Sekolah Dasar Negeri Banda Aceh. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Subjek penelitian meliputi guru kelas, guru pendamping khusus, serta siswa berkebutuhan khusus yang mengikuti pembelajaran IPS. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan teknik reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesulitan pembelajaran IPS dalam kelas inklusi meliputi perbedaan kemampuan kognitif siswa, keterbatasan guru dalam menerapkan strategi pembelajaran yang adaptif, kurangnya media pembelajaran yang sesuai, serta keterbatasan waktu dalam memberikan pendampingan individual. Selain itu, pemahaman konsep abstrak dalam materi IPS menjadi tantangan utama bagi siswa berkebutuhan khusus. Penelitian ini menyimpulkan bahwa diperlukan modifikasi metode pembelajaran, penggunaan media yang variatif, serta kolaborasi antara guru kelas dan guru pendamping khusus untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran IPS di kelas inklusi.
Kata Kunci: kesulitan belajar, IPS, kelas inklusi, sekolah dasar

Full Text:

PDF

References


Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. London: Routledge.

Amka, A., & Mirnawati, M. (2021). Implementasi pendidikan inklusif di sekolah dasar: Tantangan dan solusi pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar, 12(1), 45–53.

Arends, R. I. (2018). Learning to teach (10th ed.). New York: McGraw-Hill.

Fitria, D., & Suyanto, S. (2020). Kesulitan belajar siswa berkebutuhan khusus dalam pembelajaran tematik di sekolah inklusi. Jurnal Pendidikan Inklusi, 4(2), 101–110.

Friend, M., & Bursuck, W. D. (2019). Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers (8th ed.). Boston: Pearson.

Handayani, T. (2019). Peran guru pendamping khusus dalam mendukung pembelajaran di kelas inklusi. Jurnal Pendidikan Khusus, 16(1), 33–41.

Hidayat, R. (2019). Strategi pembelajaran pada kelas inklusi di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Khusus, 15(2), 68–76.

Kemendikbud. (2020). Pedoman penyelenggaraan pendidikan inklusif di sekolah dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Lestari, N., & Wahyuni, S. (2022). Penggunaan media visual dalam meningkatkan pemahaman konsep IPS pada siswa sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(2), 120–128.

Pratama, R., & Huda, M. (2021). Strategi diferensiasi pembelajaran dalam kelas inklusi di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 6(3), 215–223.

Santrock, J. W. (2020). Educational psychology (6th ed.). New York: McGraw-Hill.

Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Boston: Pearson.

Susanto, A. (2021). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Jakarta: Kencana.

Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (2nd ed.). Alexandria, VA: ASCD.

Trianto. (2019). Model pembelajaran terpadu: Konsep, strategi, dan implementasinya dalam kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara.




DOI: https://doi.org/10.33143/jes.v11i2.5708

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


e-ISSN: 2615-5338
p-ISSN: 2442-4706

PRINCIPAL CONTACT

Direktorat Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (DPPM)
Universitas Ubudiyah Indonesia - Jl. Alue Naga Desa Tibang, Banda Aceh 23114, Indonesia
Phone: 0651-7555566
Fax: 0651-7555566
Email: dppm@uui.ac.id


This journal indexed by

Google SchoolarPortal Garuda